Kompetenzorientierung in Bildungsorganisationen

Haltung & Lernvision

Welche Beschreibung trifft am ehesten auf eure gemeinsame Haltung zu Lernen und Kompetenzentwicklung zu?

Lernen findet primär im Unterricht statt; Mitarbeitendenlernen ist eher pflicht- oder anlassbezogen.

Lernen wird als wichtig anerkannt – erste Gespräche über gemeinsame Lernhaltungen entstehen.

Eine geteilte Lernhaltung wird sichtbar und prägt zunehmend Zusammenarbeit und Unterrichtsentwicklung.

Kontinuierliches Lernen wird aktiv gefördert – Mitarbeitende erleben Kompetenzorientierung selbst.

Lernen und Kompetenzentwicklung sind Teil der Organisationskultur – eine klare Lernvision verbindet internes Lernen und Unterricht.

Personal- & Kompetenzentwicklung

Wie gestaltet ihr Kompetenzentwicklung bei Mitarbeitenden?

Weiterbildung erfolgt überwiegend klassisch (Kurse, Pflichtangebote).

Erste Strukturen schaffen Orientierung für systematischere Entwicklung.

Kompetenzprofile, Rollenbilder und Lernformate fördern arbeitsnahes Lernen.

Kompetenzentwicklung wird reflektiert, datenbasiert und adaptiv gestaltet.

Personal-, Organisations- und Unterrichtsentwicklung greifen ineinander.

Kompetenzverständnis & Kompetenzrahmen

Wie wird Kompetenz in eurer Organisation verstanden und genutzt?

Es gibt kein gemeinsames Kompetenzverständnis.

Erste Modelle schaffen ein gemeinsames Vokabular.

Ein verbindlicher Kompetenzrahmen unterstützt Entwicklung und Zusammenarbeit.

Kompetenzen werden regelmässig reflektiert und weiterentwickelt.

Kompetenzorientierung prägt Identität, Qualität und pädagogisches Selbstverständnis.

Eigenerfahrung der Mitarbeitenden

Wie erleben Mitarbeitende Kompetenzorientierung selbst?

Kompetenzorientierung betrifft vor allem den Unterricht.

Einzelne Weiterbildungen greifen kompetenzorientierte Elemente auf.

Mitarbeitende erleben kompetenzorientierte Lernformate (z. B. Projektlernen, Reflexion).

Eigenerfahrung ist systematisch gestaltet und wird reflektiert.

Mitarbeitende lernen konsequent kompetenzorientiert – als Grundlage ihres Unterrichtshandelns.

Beurteilung & Kompetenznachweise

Wie werden Kompetenzen sichtbar gemacht und eingeschätzt?

Beurteilung basiert primär auf Wissensabfragen und Tests.

Erste alternative Formen werden erprobt.

Kompetenznachweise (z. B. Portfolios, Beobachtungen, Gespräche) ergänzen Tests.

Beurteilung ist lernförderlich, vielfältig und kompetenzorientiert gestaltet.

Beurteilungssysteme sind konsequent auf Kompetenzentwicklung ausgerichtet.

Führung & Rollen

Welche Rolle spielt Führung im Lernen?

Führung fokussiert primär auf Leistung und Organisation.

Lernen wird punktuell unterstützt.

Führung fördert Lernen aktiv und thematisiert Kompetenzen.

Führung agiert als Lernbegleitung und Coach.

Führung lebt Kompetenzorientierung vor und lernt selbst sichtbar mit.

Zusammenarbeit & Transfer

Wie werden Kompetenzen geteilt und weiterentwickelt?

Austausch ist informell und individuell.

Teams teilen Kompetenzen punktuell.

Strukturierte Lern- und Austauschformate entstehen.

Kompetenztransfer ist team- und bereichsübergreifend etabliert.

Kollaboratives Lernen ist selbstverständlich.

Strategie & Organisation

Wie ist Kompetenzentwicklung strategisch verankert?

Lernen und Strategie sind kaum verbunden.

Lernangebote orientieren sich an strategischen Themen.

Kompetenzen fliessen in Entwicklungsprozesse ein.

Kompetenzdaten unterstützen strategische Entscheidungen.

Kompetenzorientierung ist Teil der Zukunftsstrategie.